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【卓頂精品】省重點高中語文古詩詞教學案例分析.doc

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省重點高中語文古詩詞教學案例分析

--------以蘇軾的《定風波》為例

絳縣中學周湘燕

[案例背景]

進入省重點高中階段,語文教學的難度越來越大。在教學過程中我發現,省重點高中學生對古典詩詞的學習興趣和教師想像的相差甚遠。早些年的省重點高中生們對古詩詞喜歡得顛來倒去地背,許多學生書或筆記本的扉頁上都認真地寫著最喜歡的詩句,而現在這種現象已經很少看到了,大部分學生對學習古典詩詞已提不起太大的興趣。有時,在課堂上聽完聲情并茂的課文配樂朗誦后,望著學生一臉冷漠,心中塞滿了無助與無奈。有時,在課堂上提到一句詩,很少有同學能接到下一句。還有一部分同學對背誦古詩是應付檢查。

看著這些情況,我陷入了思考:我們的語文課是不是遠離了學生的生活?學生的創造性思維得到發展了沒有?然而,這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了。那在古詩詞教學方面能否迎合學生達到一種默契,或許古典與流行之間就有一種默契。

[案例原因探尋]

經調查了解,這種現象并非我所教的學生如此,而具有一定的普遍性。于是,我想:現在從市重點小學甚至幼兒園就已興起了讀背古詩之風,為何到了省重點高中階段學生的古典文學底蘊反而變得如此貧乏?到底是誰傷害了我們的學生?到底是什么導致了省重點高中生對古典詩詞學習興趣的減退?如何才能重新喚起學生學習古典詩詞的興趣呢?

由此,在教學實踐中我開始了深一層地思考。

(一)造成現狀的客觀原因:

1、課本中所選的某些詩篇確實與學生有一定距離,不能吸引學生。

如《離騷》,就有不少學生反映這首詩古奧難懂,提不起興趣。《離騷》雖然是我國古典詩歌浪漫主義風格的源頭,距離學生的時代比較久遠。雖然前面學生已經接觸了《詩經》,但對于楚辭,無論是形式上還是內容上仍然是陌生的。從字面上看,障礙特別多,學生也就沒有了讀下去的欲望。

2、呆板的教學方式一定程度上槍殺了學生的學習古詩詞的激情。

不少教師平時教上古典詩詞,篇篇逐字逐句串講,老師講的多,學生自己體驗的時間反而少;或者似乎把一堂古典詩詞鑒賞課上成了一般的文言文教讀課。而事實上古典詩歌不同于文言文,把教文言文常用的方法放到欣賞古典詩歌的課

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