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進步主義教育運動與新教育運動的比較

〔論文關鍵詞〕進步主義教育運動新教育運動

〔論文摘要〕本文以具體事實為基礎,比較分析了進步主義教育運動與新教育運動的不同之處,揭示出美國進步主義教育運動是全面的、激進的教育變革,而歐洲新教育運動則是在繼承傳統基礎上的改革與創新。

19世紀末和20世紀前期歐美的教育革新運動主要包括美國的進步主義教育運動和歐洲的新教育運動。二者皆以反對傳統教育為己任,把兒童作為教育的中心,強調教育與社會生活的聯系,重視課程的改革,主張以科學和生活代替古典知識在學校中的主導地位,重視兒童的自由、興趣、主動性、經驗及活動在教育教學過程中的作用,提倡個別化的教學方式等。兩者之間雖存在著許多共同點,但由于其發生的背景、發展的過程及對改革的著眼點不同,又使其表現出諸多的不同之處。進步主義教育運動試圖通過對傳統教育的全面清算,建立起一種全新的、符合現代工業社會要求的教育制度,它對傳統的批判是徹底的,在教育改革中占主導地位的是激進的批判和全面的指責,力圖通過對西方教育傳統的深刻反思,在現代工業社會的基礎上,以新的理論為指導,建立起以兒童為中心,以人的解放和社會進步為目的的新的教育秩序。而新教育運動對西方教育傳統的“反叛”遠沒有進步主義教育運動那么激烈,他們試圖在總結近代教育發展的基礎上加以創新。如果說進步主義教育運動是激進的、全面的教育改革的話,那么新教育運動則是較為溫和的、在繼承基礎上的創新與改良。他們之間的不同主要表現在以下幾個方面:

一、進步主義教育運動有統一的理論基礎.試圖對教育進行全面變革;新教育運動缺乏統一的理論基礎,對教育的革新也是局部的

杜威在《民主主義與教育》、《學校與社會》等教育著作以及哲學、心理學和倫理學等方面的大量論述,為進步主義教育運動的興起和發展提供了系統的理論基礎。在這些著作中,杜威對教育目的論、教育價值觀、兒童觀、教學論和課程論等方面都進行了全面回顧,分析和批判了自古希臘以來的西方各種重要的教育理論,闡明了他的“教育即生活”、“學

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