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【卓頂精品】省重點高中語文教學設計模板.doc

省重點高中語文教學設計模板

學科語文教材名稱

省重點高中語文選修<<文

章寫作與修改>>

教材

出版

人民教育出版社

捕捉“動情點”年級高二學期第三學期

1.從文本出發,從自身閱讀感受出發,體會什么是動情點,引導學生進入自然的思考狀態。

2.了解“動情點”的特點和表現形式,學會適時地抓住“動情點”。

3.培養學生對生活的感激之情和敏銳的感受力,學習寫作運思的技巧。

1、怎樣自覺地、有意識地捕捉自己的“動情點”

2、理解“動情點”與文章結構的關系。

3、通過具體寫作練習,進行實踐體驗,在體驗中加深對寫作原理的領悟。

1.從例文出發,讓學生盡情地表達自己的觀點,老師在學生發言結束后作總結時完成知識小結的任務。

2.分析講評習作時,最好先讓學生暢所欲言,根據自己的感受分析作者的“動情點”、篇章結構的目的及優缺點,然后讓作者自己做答辯式講解,談談大家的發言對他有沒有啟發,有什么啟發。

3.最后老師談自己的感受和建議。

以實踐為主,以動態的語文活動為主,在討論中學會捕捉自己的“動情點”,

教學資源

教材“討論”專題短文。

剪輯公益廣告《給媽媽洗腳》錄像片。

有關“汶川地震”的圖片,以及其他一些生活中有關“感動”的圖片。教學過程預設(分課時寫)

課時環節

教師活動

(教學內容的呈現)

學生活動

(學習活動的

設計)

設計意圖

第一課時導入新課

1.以名家語錄導入課題:白居易說過一句

至理名言:“感人心者,莫先乎情。”英國詩人塞·柯

爾律治也說過類似的道理:“只有動情寫成的作品

才能動人以情。”同樣的話在狄德羅那里也可以見

到:“沒有感情這個品質,任何筆調也不可能打動

人心。”羅丹說:“生活中的美是無處不在的,對于

我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。”可見,

作者的“動情點”恰恰就是閱讀者的共鳴點。

【活動一】

1。從自身閱讀

感受出發,學生暢所欲

言,讓學生自己想想、

說說在生活中曾經出

現過的動情點。

2、學生齊讀名

家語錄:

文學家喬治·桑

說:“生活中的點滴感

動,永遠存在于只要我

們伸出手,就可以捉住

它的地方。”

1、引發對課題

的興趣。

2、引出作文寫

作的關鍵點之一:在

于對“動情點”的敏銳

感知。

二、

感悟:何

為“動情

點”、

1、播放視頻,觸動心弦

2、組織討論,《噪音的世界》這篇文章,

作者的動情點在哪里?動的是什么情?你從哪些

字句中感受到動情點?

3、問:何為“動情點”?(“動情點”:情感的

觸發點。)

例:《噪音的世界》作者情感的觸發點是:

明確:在于外界環境對心情所產生的影響,

即由工地的鬧而引發一系列的感受和感想。具體

內容是對現實生活中充斥著鋼筋水泥的紛亂嘈雜

【活動二】

1、觀看視頻,

敘說內心的感動

2、閱讀教材短

文,思考交流:何為“動

情點”?作者的動情點

在哪里?動的是什么

情?你從哪些字句中

感受到動情點?

3、發掘感動點。

1.從學生最柔

軟的內心出發獲得

“動情點”的直觀感

知。

2在原有的認

知水平上,加強對

“動情點”的理性認

識。

3.思考——

“動情點”的特

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